Edimsel köpek eğitimi nedir?
IP Pavlov'un adını taşıyan klasik şartlı refleksten bu refleks, hayvanın bir tür ihtiyacın neden olduğu aktif amaçlı aktivitesine dayanması bakımından farklılık gösterir. Ve takviye aynı zamanda bu çok aktif ve amaçlı faaliyetin sonucudur. Klasik koşullu reflekste ise pekiştirme koşulsuz veya basitçe ikinci uyarandır.
Edimsel öğrenme, kedi ve köpeklerin zekası sayesinde Amerikalı bilim adamı EL Thorndike tarafından keşfedildi. Gerçek şu ki, hayvanların öğrenme yeteneğini keşfeden Thorndike, basit kilitli bir kapıyla donatılmış özel bir kafes tasarladı. Kedileri ve köpekleri bu kafese kapatarak, küçük kardeşlerinin bu kapıyı açmayı öğrenmesini bir bilim adamının sağlıklı zevkiyle izledi. Küçük kardeşler de çeşitli girişimlerde bulunarak kapıyı açmayı öğrendiler, bazıları başarılı oldu, bazıları başarısız oldu. Bu nedenle Thorndike keşfettiği öğrenme biçimini "deneme yanılma" olarak adlandırdı.
Ancak bir refleks olarak, bu öğrenme biçimine çok daha sonra tüm bilimsel yaşamını buna adamış olan bir başka tanınmış Amerikalı bilim adamı BF Skinner tarafından bu ad verilmiştir. Bu nedenle edimsel refleksin birkaç babası arasında Skinner ana baba olarak kabul edilir. Ancak, adil olmak gerekirse, dünyada ilk kez edimsel öğrenmeye dayalı eğitimin harika eğitmenimiz Vladimir Durov tarafından “Hayvan Eğitimi” kitabında anlatıldığını belirtelim. Benim yöntemime göre eğitilmiş hayvanlar üzerinde psikolojik gözlemler. 40 yıllık tecrübe.” Böylece, edimsel eğitimin Rus versiyonunu Vladimir Durov'un kitabında okuyabilirsiniz ve edimsellik eğitiminin Amerikan versiyonu “Köpeğe hırlama!” kitabında çok iyi anlatılmıştır. psikolog ve eğitmen Karen Pryor'un yazdığı bu kitabı okumanızı da tavsiye ederim.
Skinner'ın genel edimsel eğitim yöntemi aşağıdaki adımlarla açıklanabilir:
yoksunluk aşaması. Skinner'ın 30'lu yıllarda bu aşamayı adlandırdığı şey budur. Ancak artık bu aşamaya “temel ihtiyacı seçme ve yaratma aşaması” denilmesi gerekir.
Edimsel koşullu refleks oluştururken köpeklerin bildiği ihtiyaçların neredeyse tamamı kullanılabilir, ancak Skinner yiyecek ihtiyacını daha sık kullandı. Yoksunluk aşamasının anlamı da Skinner'ın hayvanları ya bir süre yetersiz beslemesi ya da aç bırakmasıydı. Gıda takviyesinin hayvan için anlamlı ve öğrenmede etkili hale gelmesinin ancak hayvanın canlı ağırlığının yaklaşık %20'sini kaybetmesiyle gerçekleştiğine inanılıyordu. Ah zamanlar, ah görgü kuralları!
Şartlandırılmış gıda takviyesinin oluşum aşaması. Skinner araştırmasında, sesinin hayvanlara bir yem peletinin ortaya çıkması için bir sinyal vermesi beklenen otomatik besleyiciler kullandı. Ve bu zaman aldı. Besleyicinin sesine yanıt olarak sıçan hemen besleyiciye koştuğunda aşama tamamlanmış sayıldı.
Aslında bu aşama, besin takviyesiyle klasik koşullu ses refleksinin oluşmasıdır. Aynı zamanda, şartlandırılmış sağlam gıda pozitif takviyesini kullanan bir eğitim yöntemi olan, tıklama eğitimi olarak da adlandırılan eğitimin temelini oluşturur.
Ve edimsel eğitim okulunun, edimsel eğitimin pekiştirme konusuna gösterdiği dikkatle yerli geleneksel eğitimden olumlu bir şekilde ayrıldığını kabul etmeliyiz. Özellikle olumlu ve olasılığa dayalı pekiştirme.
Reaksiyon oluşumunun aşaması. Skinner örnek bir davranış olarak farelerini pedala basmaları ve güvercinlerini de anahtarı gagalamaları konusunda eğitti. Pedala basma reaksiyonunun oluşumu üç yoldan biriyle gerçekleştirildi: deneme yanılma (kendiliğinden oluşum), yönlendirilmiş veya sıralı oluşum ve hedef yöntemle.
Kendiliğinden oluşum, Skinner kutusundan geçen hayvanın yanlışlıkla pedala basması ve yavaş yavaş ona basmayı otomatik besleyicinin dahil edilmesiyle ilişkilendirmesi gerçeğinden oluşuyordu.
Yön oluşumu sırasında araştırmacı otomatik besleyiciyi açtı, önce pedala doğru yönelimi güçlendirdi, sonra ona yaklaştı ve son olarak da ona bastı. Neden tıklama eğitimi olmasın?
Hedeflenen yöntem ise, anahtarın üzerine bir yiyecek topakının yapıştırılmasıydı; onu koparma girişimleri, kola basılmasıyla sonuçlanıyordu.
İstenilen davranışı başlatmak için kullanılan modern edimsel eğitim yöntemi, hayvanı etkilemeye yönelik bilinen hemen hemen tüm yöntemlerin kullanılmasına izin verir. Ancak caydırıcı (ağrıya veya rahatsızlığa yol açan) etkilerin kullanılmasının etkisiz olduğu düşünülmektedir.
Davranışı uyaran kontrolü altına almak veya farklılaştırıcı bir uyaranı devreye sokmak. Başka bir deyişle, koşullu bir uyaranın veya komutun devreye sokulması.
Skinner ve destekçileri, bir eylemin oluşumunun ve bunun koşullu bir uyaranla (emir) bağlantısının eşzamanlı paralel gelişiminin iki farklı süreç olduğuna inanıyorlardı. Ve iki farklı şeyin eşzamanlı asimilasyonu öğrenmeyi zorlaştırır. Bu nedenle geleneksel operatörler önce davranışı oluşturur, sonra komuta girerler.
Edimsel öğrenmede, farklılaştırıcı bir uyaranın genel olarak anlayışımızda bir emir olmadığı vurgulanmalıdır. Ekip bir emir gibidir, değil mi? Genelde bu şekilde yorumluyoruz. Ayırıcı bir uyarıcı, bir davranışın şu anda uygulanmasının en etkili ve genel olarak mümkün olduğuna dair bilgidir. Dolayısıyla edimsel eğitimde “emir”, davranışın gerçekleştirilmesine izin verme ve izin verme işlevine sahiptir.
Daha açık hale getirmek için, farklılaştırıcı bir uyarıcı olarak deneye bir ampulün dahil edilmesini analiz edelim. Böylece fare pedala basmayı öğrenmiş ve yemek yemek istediğinde pedala basmıştır. Araştırmacı ışığı birkaç saniyeliğine açar ve pedala yalnızca ışık açıkken basıldığında yem sağlanmasına yol açan koşullar yaratır. Ve ışık söndüğünde, ne kadar basarsanız bastırın, üç parmağınızdan oluşan bir kombinasyona sahip olacaksınız! Yani bir ampulün dahil edilmesi farklı koşulları yaratır, ayırır, ayırt eder, farklılaştırır. Ve fare çok geçmeden anlamaya başlıyor. Ve gerçekten yemek istediğinden (yemeğe ihtiyacı var!), Sonra ampulün yandığını görünce hemen pedala koşuyor ve basıyor! Dışarıdan bakıldığında, yanan ampul fareye pedala basmasını emrediyor gibi görünüyor. Ama artık öyle olmadığını anlıyorsunuz. Işık yandığında şunu söylüyor: Artık pedala basabilirsiniz. Ama sadece!
Davranışı pekiştirmek. Oluşturulan davranışın beceriye pekiştirilmesi, olasılıksal pekiştirme kullanılarak tekrarlanarak gerçekleştirilir. Bunun için farklı ihtiyaçlardan faydalanmak ve buna bağlı olarak farklı takviyeler uygulamak da faydalıdır.
Vladimir Durov'dan kaynaklanan edimsel eğitim yönteminin yerli versiyonu, yalnızca bir yönetici uyaranı (emir, farklılaştırıcı uyaran, koşullu uyaran) hemen uygulamaya koymanıza izin vermesi bakımından farklılık gösterir. Uygulama, bir becerinin ithal bir teknikten daha yavaş oluşmadığını göstermektedir. Ve bir adımı tamamen ortadan kaldırmanıza olanak tanıdığı için zamandan tasarruf sağlar. Bu yüzden yerli eğitim teknikleri üreticisini desteklemek mantıklı!
24 Eylül 2019
Güncelleme: 26 Mart 2020
